Lectra y escritura

PROPUESTA:

La comprensión lectora una estrategía pedagógica para mejorar el rendimiento académico.

¿Como mejorar el rendimiento académico mediante la comprensión lectora?

El aprendizaje de la lectura y escritura son determinantes n el desarrollo personal y social de las personas y de los pueblos.Básicamente através de estos saberes es como los niños y niñas ingresan al mundo de la ciencia y la cultura.

El objetivo de este es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes que han presentado dificultades para comprender los textos que se les presentan en las diferentes áreas del conocimiento.

La viabilidad de este se vera reflejado a medida que se evaluen los resultados de su aplicación y ejecución porque esa será la base para la estructuración de estrategias metodológicas tendientes a recuperar el amor por la lectura en los esrtudiantes y la convierta nuevamente en un hábito en el cual se vean reflejados los intereses de información ,conocimiento,cultura y recreación de los estudiantes.

Lo que se pretende entonces es presentar en este trabajo de investigación una serie de elementos que permitan encontrar fallas en el proceso de lectura que realizan los estudiantes, las causas y efectos de esos errores y algunas bases teóricas que conduzcan a la estructuracion de una metodología apropiada para mejorarlos o erradicarlo de manera gradual, contribuyendo así con la formación académica e integral con base en una buena comprensión lectora de los mismos.

Este problema se ha evidenciado en el resultado de las pruebas saber y demás pruebas del estado y en las actividades pedagógicas desarrolladas en el aula de clase; además estas dificultades son unas de las principales causas del bajo rendimiento académico y se hace notable en el deficit para la adquisición de conocimientos, logros y competencias que serequieren en este nivel.

OBJETIVO:

Aprovechar los recursos que ofrecen los medios tecnológicos de información y comunicación MTIC en la aplicación de las diferentes teórias del aprendizaje, según ls requerimientos, expectativas de la generación del siglo XXI en el aula de clase ya sea virtual o presencial.

CONCLUSIONES:

Teniendo en cuenta la realización del proyecto concluimos:

* Los cotenidos fueron grandes evidencias dela practica, en la parte conceptual el funcionamiento de la biblioteca del aula escolar fue un gran apoyo donde los niños encontraron en los libros la recración y la consula, e cmo familiarzarse con la lectura y con los libros.

* Aprendieron a encontrar los tipos de mensajs escritos.

* En la parte procedimental vimos que pueden relaizar comentarios, recrearse, realizar lecturas en siencio, reconocer la formas de textos y la producción de los mismos.

* En lo latitudinal aprendieron el respeto por la produccion de otros escritos, la apreciación, valoración y cuidado de los libros, el gusto por la lectura , el respeto por las reglas de los lugares de lectura, vaoración del intercambio.

* Crear un espacio en el cual los alumnos los alumnos pueda tener un contacto directo con todo tipo de textos e iniciarse paulatinamente en la lectura de test, asi trabajar estimulando el lenguaje compensivo y exprsivo en su forma oral y escrita.

* Involucramos la familia para que cooperen en la estimulación de la lectura, ya sea leyendo con sus hijos o participando en situaciones de lectura en la escuela.

* Involucranso la lectura y la escritura con sus conocimientos previos activando el aprendizaje y recuperandolo como aprendizaje social.

Formadores del saber

Lo que un alumno es capaz de aprender, en un momento determinado, depende tanto de su nivel de competencia cognocitiva general como de los conocimientos que ha podido construir en el transcurso de sus experiencias previas.

el analisis de lo que aporta inicialmente el alumno al proceso de aprendizaje se hara basicamente en terminos de las "representaciones, concepciones, ideas previas, esquemas de conocimiento, modelos mentales o ideas espontaneas" del alumno a proposito del contenido concreto a aprender, puesto que son estos esquemas de conocimientos iniciales.

El conocimiento debe ser potencialmente significativo, tanto delpunto de vista de su estructura interna (es la llamada significativa logica, que exige que el material de aprendizaje sea relevantey tenga una organizacion clara) como el punto de vista de asimilarlo (es la significabilidad psicologica, que requiere la existencia en la estructura ognocitiva del alumno, de elementos pertinentes.

El alumno debe tener una disposicion favorable para aprender signifiativamente, es decir, debe estar motivado para relacionar el nuevo material d aprendizaje con lo que ya sabe. Se subraya la importancia d lo factores motivacionales.

Que es constructivismo: Un enfoque que mantiene que el individuo -tanto en los aspectos cognocitivos y sociales del comportamiento como en lo afectivo- no es un mero producto del ambiente ni un simple resutado de sus disposiciones internas, sino una construccion propia que se va produciendo dia a dia como resultado de la interaccion entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccion del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyo en su relacion con el medio que lo rodea.

¿Aprendizajes significativos?

Surge cuando el alumno, como constuctor de su propio conocimiento , relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero ademas construye su propio conocimiento porque quiere y esta interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se construye al conceptos nuevos cono conceptos que ya posee y al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene.

El aprendizaje significativo se da cuando las tareas estan relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprenderlas.

Al adquirir en el transcurso de sus experiencias previas, que utiliza como instrumento de lectura interpretacion y que determinan que informaciones selecionara, como las organizaray que tipos de relaciones establecera entre ellas. Si el alumno consigue establecer relaciones sustantivas y no arbitrarias entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos, es decir, si lo integra en su estructura cognocitiva, sera capaz de atribuirle significados, de construirse una representacion o modelo mental del mismo y, en concecuencia, habra llevado a cabo un aprendizaje significativo.

BIBLIOGRAFIA

Enfoque practico para la docencia (Sonia Garcia de Ruiz) editorial cad L&L biblioteca basica del educador.